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欢迎光临江苏师范大学附属中学,今天是
南京高考复习研讨会听课记录
作者:教研室 时间:2014-10-28 10:37:52  浏览:899  来源:网络  

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2014年10月10日到11日,我受学校派遣到南京江宁南京师范大学附中江宁分校参加江苏名校名师联盟举办的2015江苏省高考语文高效复习研讨会。来去匆匆,但收获颇丰。现将听课记录和感受罗列如下,供同仁参考。

 

古诗复习――辨语言   金陵中学  陈柏华

学生读不懂古诗的原因有语言、意象、表现手法、结构、文化知识、生活知识等。本课从学生读古诗最难理解的语言入手,把古诗语言分为错列、省略、比拟、借代、用典、特辞、互文、叠名等,引导学生读懂古诗。

陈老师的课表现出一种学者的研究意识。

 

文言文阅读  海安中学   周万喜

这节课对所用文本的解读极为全面精细,把材料用到极致。一节课,200多字的材料,几乎相当于教了一篇古文新课文。教给实词词义推断的方法,实用性很强。老师备功底深厚。但学生似乎反映平淡。

 

评课   扬州教研室   王安琪   

一、明确走向  唐宋文居多,选文具有偶然性。

二、读懂文本  知识的整理要让学生自己完成。

表现手法要现场指认,记住类句。

注意分析与概括的不同呈现方式。

 

小说阅读――人物形象    扬州中学  吴高扬

发给学生08、11、14江苏高考题,让学生研究题目及答案,看江苏如何考查。学生课上交流发现。得出结论:考核侧重人物。发给文本《胡扬》,让学生设计四个问题并给出答案。

人物是小说的核心,横向的联系是情节――人物――环境,纵向的联系写了什么――怎么写的――写得怎样――为什么写。

教师课前看过学生作业,对学生的情况非常了解,引导作用非常明显。

 

论述类文本复习    程桥高中  武健

以高三初期检测答题情况为例,学生分析原因。老师引导学生分析文学类与议论类文本的不同,讨论论述类文本的理解方法和答题方法。

 

评课   南京市教研室  徐晓斌  

一、人物不是小说的核心,核心是主题。探究要探究与主题有关的问题。

二、表达要训练。表达好的分数高。

 

谈谈高考   南京师大文学院  吴新江

命题趋势是美,有质感。

孤立地考查音形义不合适。

明年试题编号会调整。

文言、诗歌题量会有弹性。

请柬等文质兼美的题目会保留。

大阅读选文会重文化味。

文言会趋势继续。

文言文可能会选浅近的议论文。

干扰项之类的题目基本不会有了。

阅读会淡化文体。

写作会强调文体。

作文不能乱发牢骚。

 

漫画阅读  清浦中学  江家华

复杂的漫画要切分。

寓意要抓住主体。

以高考题为练习题。

不断表扬学生会用不同颜色笔标注等。

 

议论文结构    江宁分校   夏葵花

给一篇例文,空一些思路性的词句,让学生填写。

 

作文应对方法    南通教育科学研究中心  袁菊

核心素材:对我选的那个达到专家级的了解和研究。

成型写法:独特的我的现成的。

题材决定高下,引发兴趣。陌生化、情趣化。

选择方向,收缩话题:好奇心――女人的好奇心。

记叙文所写人事要有点类型化、厚重感。

确保基础等级,记叙文易跑题。

 

总体感受:

单从某一堂课来看,有的课不算精彩,甚至有点乏味,教师个人的语言表达水平成为一节课是否吸引人的关键。

不少老师有课前都发给学生学案,但这些学案仅是课前练习或课上使用的材料,没有影响课堂的进行。

苏南对应试的研究非常精细,值得我们学习。

几乎所有人都强调大量、深度阅读的重要性。

高考的改变使语文考试更有语文味,更重表达,更有美感,这给我们所教的这个层次的学生提出了理严峻的挑战。如果不从宏观上变革语文教学,拨高学生的人文素质和审美品位,扎扎实实提高学生的语言表达水平,语文应试只能失败,语文教学也会是白费工夫。